Entrevista com a Profª. Drª. Laura Tey sobre vários aspectos da Sociolinguística.
Entrevista com a Profª. Drª. Laura Tey sobre vários aspectos da Sociolinguística.
O cenário da narrativa é composto pelos utensílios utilizados pela mãe para o crochê, o que indica um ambiente simples, no qual inexiste luxo ou necessidade de preservar alguma lembrança. Além disso, as formas arredondadas dos objetos e dos balões sugerem sensações de segurança, harmonia e proteção. A ausência de explícito diálogo nesse quadrinho, pode servir a múltiplos propósitos, dentre os quais podemos destacar: espaço de reflexão dos participantes e espaço destinado a leitor e a autor para também refletirem acerca do diálogo em cena.
Nos demais quadrinhos, a interação visual-verbal, em que o enquadramento que está em plano aberto, predomina a estrutura bidirecional, por isso os participantes representados nas imagens são chamados de interatores. Mais uma vez, no plano discursivo, vemos que os elementos da fala de Mafalda carregam conteúdo semântico muito expressivo, porquanto se mantém contestador, o que pode ser observado no trecho inicial do primeiro quadro: “Mãe,pra que a gente está no mundo?”.
É mister destacar também, do ponto de vista linguístico, o uso da preposição “para”, que, na fala da criança, surge na forma coloquial “pra”, indicando finalidade, e não causa. O uso da preposição com valor final em detrimento de um termo de valor causal (preposição por e pronome relativo que) não nos leva a refletir sobre nossa missão no mundo como também retrata a sociedade argentina daquela época, porque se expõe a discussão de temas políticos e sociais de interesse local e mundial, tais como educação, trabalho, globalização, desenvolvimento tecnológico e solidariedade, implícitos na pergunta.
A narrativa apresenta foco narrativo em primeira pessoa, cuja protagonista é a menina Mafalda, de apenas seis anos de idade.
Texto completo : http://periodicos.unitau.br/ojs-2.2/index.php/caminhoslinguistica/article/viewFile/1543/1089
Nesse trabalho, analisou-se
o texto chárgico a partir de uma perspectiva interacionista. Para tanto,
analisaram algumas charges de Leonardo publicadas no Jornal do Brasil no
período de 13 de julho de 2007 a 12 de agosto do mesmo ano, detendo-se no
estudo da interação entre seus personagens e vinculando a inabilidade destes em
gerenciá-la à produção do humor.
A mídia e os enquadramentos da vida das celebridades: um exercício de análise da atuação de Ronaldo na final da Copa de 1998
Este trabalho, da
pesquisadora Paula Guimarães Simões, discutiu como a mídia delimita enquadramentos
para abordar a vida das celebridades. A noção de enquadramento, ancorada nas
contribuições de Gregory Bateson e Erving Goffman, diz respeito àquilo que
permite identificar “o que está acontecendo aqui”, ou seja, o tipo de interação
que se desenrola em certa situação. À luz dessa discussão, a autora tomou como objeto
de reflexão a atuação do jogador de futebol Ronaldo Nazário de Lima, na final
da Copa do Mundo de 1998. A análise revela mudanças no modo como o jogador é
posicionado pela mídia, oscilando entre o heroísmo e a humanidade, a
celebridade e a ordinariedade, que configuram a imagem desse ídolo.
O artigo do link
abaixo, da Prof. Dra. Wânia Terezinha Ladeira, examina e descreve alguns
métodos de pesquisa qualitativa no campo da Sociolinguística Interacional. Pressupostos
teóricos e metodológicos do método etnográfico e da observação participante,
oriundos da pesquisa de campo na área da Antropologia e da Sociologia, são
aplicados aos estudos linguísticos de cunho empírico.
Na pesquisa
Sociolinguística, métodos etnográficos frequentemente são associados a
gravações de fala-em-interação com técnicas de transcrição baseadas nos estudos
de Análise da Conversa. Esse método envolve audições repetidas e procedimentos
detalhados de descrição de fala que permitem grande rigor analítico e
confiabilidade de transcrição de dados linguísticos ocorridos em interações cotidianas.
O uso da linguagem na comunicação vem sendo alvo de estudos
da sociolinguística interacional, os contextos em que esta linguagem se realiza
e as respectivas condições onde estas interações acontecem. A sociolinguística interacional
investiga a maneira como estas interações ocorrem, seu contexto, o que está
sendo enfatizado e que mudanças esta percepção de situação pode gerar.
O contexto é parte relevante para compreensão da situação
que ocorre dentro do texto, existem certas pistas ou marcas de
contextualização, que, se não são bem interpretadas causam falha na comunição e
consequentemente desentendimento entre
falantes.
O artigo tem como objetivo caracterizar os mecanismos da
linguagem que devem marcar uma
comunicação, a partir da estória do encontro de Alice com Humpy Dumpy, onde ela
tenta entender o que ele está dizendo, mas a complexidade da estrutura pragmática
gera um conflito entre ambos.
O texto completo do artigo pode ser encontrado AQUI ou na biblioteca do blog.
O artigo do link abaixo, das autoras Mariana de Castro Atallah e Mayara de Oliveira
Nogueira analisou um fragmento de uma entrevista realizada no ano
de 2012, na cidade de Serra, município integrante da Grande Vitória (Estado do
Espírito Santo), gravada em vídeo e áudio, com uma idosa que vive em uma
instituição de longa permanência (de caráter filantrópico) desta cidade. Tencionou
explorar, numa perspectiva que se alinha à Sociolinguística Interacional,
fenômenos tais quais o de enquadre, footing (GOFFMAN, 1964; 1974),
organização sequencial de fala (SACKS, JEFFERSON E SCHEGLOGG, 1974; PSATHAS,
1995) e, em especial, a fala institucional (JUNG; LORDER, 2009). A entrevista
foi feita pelo método etnográfico de pesquisa em campo e transcrita com base
nos estudos da Análise da Conversa; a interação foi realizada numa sala médica
existente no interior da instituição e contou com quatro participantes: as duas
pesquisadoras, uma idosa e uma enfermeira.
O texto completo do artigo
pode ser encontrado AQUI ou
na Biblioteca do blog.
O artigo, do link abaixo, em slides, toma como objeto de
investigação as narrativas em uma audiência de conciliação do PROCON, em uma cidade de Minas Gerais. A
pesquisa é de natureza qualitativa e apresenta um estudo de caso, ancorado nos
pressupostos teóricos da Linguística Interacional. A narrativa é considerada um
objeto conversacional, sequencial e discursivo. O
estudo mostra que as narrativas compareceram fundamentalmente nas fases
de apresentação da reclamação pelo reclamante e na aceitação ou refutação da
reclamação pelo reclamado, fazendo parte do jogo argumentativo na discussão
sobre a legalidade nas relações de consumo.
O texto completo do artigo pode ser encontrado AQUI ou na Biblioteca do blog.
O trabalho a seguir, um artigo de autoria de Maria da Penha Pereira Lins, Vanda Maria da Silva Elias e Rivaldo Capistrano de S. Jr, da Escola de Comunicação e Artes da USP, investiga as estratégias utilizadas em processos de referenciação na construção de objetos-de-discurso em tira de quadrinhos utilizando como material o personagem Gatão de Meia Idade, do cartunista Miguel Paiva.
Os autores não são da área de linguística, mas de comunicação, porém se valem dos conceitos da sociolinguística interacional, como “scripts”, “esquemas”, “cooperação”, "enquadres", "footing", "pistas de contextualização" para explicarem como se dá o efeito humorístico das tirinhas.
Em sua conclusão, eles colocam que "o humor, (...) advém, muitas vezes, da identificação de objetos-de-discurso que se constroem em torno de uma estrutura de expectativa gerada nos primeiros quadros, mas, ao serem recontextualizados nos quadros seguintes, quebram com essas expectativas", aplicando aí a base teórica dos esquemas da sociolinguística interacional.
Embora _reiterando_ não seja um artigo específico dessa área, ele demonstra como pode ser importantemente usado de modo multidisciplinar.
O texto completo do artigo pode ser encontrado AQUI ou na Biblioteca do blog.
Poliana Pimentel Silva (Universidade Federal de Alagoas)
Letramento, indícios de humor e o fenômeno da negociação da imagem nas aulas de inglês
Letramento, indícios de humor e o fenômeno da negociação da imagem nas aulas de inglês
Seguindo os encalços teóricos da Sociolingüística Interacional e da Lingüística Aplicada, o presente projeto de pesquisa visa analisar os indícios de humor (BATESON, 2002) dentro do fenômeno da negociação da imagem (GOFFMAN, 1963) durante o processo de ensino e aprendizagem de inglês. Levando em consideração a preocupação ao qual esse processo se desenvolve e da possibilidade de auxiliar na construção de sentidos, refletiremos sobre as teorias dos Novos Letramentos (BRYDON, 2009; MONTE MOR, 2009) no novo contexto que reclama o ensino de línguas estrangeiras.
Com
base em pressupostos da Sociolinguística, este trabalho visa analisar um corpus
obtido por meio da gravação de falas de seis adolescentes, a fim de observar
qual a relação entre a identidade e a produção linguística do falante,
mostrando o uso dos recursos variacionais para afirmação, num processo dinâmico,
das diversas dimensões da identidade social, além de observar que peso têm os
grupos nos quais o adolescente deseja se inserir e os papéis sociais que
representa na formação de sua identidade.
O texto completo do artigo pode ser encontrado AQUI ou na
Biblioteca do blog.
O discurso é definido por Schiffrin (1994, p. 351) como “inerentemente uma atividade interativa na qual o que uma pessoa diz e faz é duplamente uma resposta a palavras e ações anteriores e servirá de base para futuras ações e palavras”. Nesta definição, a linguagem é vista como ação conjunta (Clark, 1996), diferindo da concepção presente na metáfora do conduto, defendida por Reddy (1979). O que permite a linguagem
ter uma capacidade de construção de sentido é a interação entre os seres humanos. Isso reforça a idéia defendida pela Sociolingüística Interacional de que a linguagem se aperfeiçoa por meio dos processos interativos.
O sociólogo Erving Goffman focaliza a situação de comunicação adotando uma perspectiva social, bem como o que ocorre entre os interlocutores nas interações face a face. Conforme Ribeiro & Garcez (2002), no texto “A situação negligenciada” (1964), Goffman focaliza a situação social, destacando a possibilidade de monitoramento e a organização social da conversa. Segundo o autor: “a conversa é socialmente organizada, não apenas em termos de quem fala para quem em que língua, mas também como um pequeno sistema de ações face a face que são mutuamente ratificados e ritualmente governadas, em suma, um encontro social” (Goffman, [1964] 2002, p. 19).
As contribuições de Goffman e Gumperz são bastante significativas para a Sociolingüística Interacional. Dentro da tríade a qual nos propomos a investigar, destacamos a importância das pistas de contextualização, presentes nos trabalhos de Gumperz e os estudos de Goffman sobre os enquadres e alinhamentos dos participantes nas interações.
O texto completo do artigo pode ser encontrado AQUI ou na biblioteca do blog.
Esse trabalho teve
por objetivo estudar a HQ humorística partindo da observação da interação de
seus personagens e vinculando a produção do humor à inabilidade destes em gerenciá-la.
Como essas HQ caracterizam-se por infringirem regras interacionais que são
culturalmente construídas, a autora, Camilla dos Santos Ferreira, pode, também,
contribuir para os estudos sobre o ensino/aprendizado de LE ao analisar as
regras que regem as interações cotidianas em uma cultura estrangeira.
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“(ELA) SABE ROUBAR ... DE UM JEITO ESCONDIDO MAS ELA ROUBA” O JOGO E AS ESTRATÉGIAS DE GÊNERO NUMA CLASSE DE ALFABETIZAÇÃO
Neste trabalho a autora, Jonê
Carla Baião – UERJ- traz um recorte da sua tese de doutorado, em que analisou
diferentes modos de ser menina e ser menino em atividade de jogo da memória,
numa turma de classe de alfabetização. Com foco nas atividades de linguagem, na
interação entre as crianças, buscou os enquadres e alinhamentos (Tannen e
Wallat,1987 e Goffman, 1981) de que as crianças lançaram mão para entender os
papéis de gênero que reclamavam para si.
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Sabe-se que o
quotidiano das sociedades capitalistas é orientado pelas atividades da
indústria e do comércio, que, em síntese, podem ser representadas pela tríade
produção-venda-consumo. É para articular os dois últimos elementos dessa tríade
que a publicidade entra em cena. O discurso publicitário “reafirma, legitima e
torna desejável o papel de consumidor para a população” (CARVALHO, 2000: 17).
Tendo
em vista esses conceitos, esse trabalho propôs uma análise de textos
publicitários que apontam quais são as estratégias discursivas empregadas para
produzir os efeitos de sedução e convencimento pretendidos pela publicidade,
uma vez que “... publicidade é discurso, linguagem, e, portanto, manipula
símbolos para fazer a mediação entre objetos e pessoas...”(CARVALHO, 2000:12).
Esses efeitos podem ter sérias consequências sociais quando se trata de
anúncios de produtos relacionados à sexualidade dos consumidores na faixa
etária de 11 a 17 anos, uma vez que esse tipo de publicidade envolve não só
interesses econômicos, mas, sobretudo, o bem-estar dos indivíduos. Segundo
pesquisa recente realizada pela UNESCO no Brasil, cujos resultados foram
levados a público, em março de 2004, a precocidade da vida sexual da juventude
brasileira (a média de idade entre os meninos é de 13 a 14 anos e entre as
meninas, de 15 a 16) indica que a sexualidade é um assunto que interessa aos
jovens e que, por isso, deve ser tema de políticas educacionais amplas, ou
seja, que não se restrinjam ao âmbito familiar e escolar, mas que abarque
outros setores de atividade social, como as instituições e empresas de saúde
(hospitais, centros de pesquisa e laboratórios farmacêuticos, por exemplo) e as
empresas de publicidade e comunicações.*
O texto completo do artigo pode ser encontrado AQUI, ou na Biblioteca do blog.
*Thereza Maria Zavarese Soares
Os gêneros, considerados “tipos relativamente estáveis de enunciado”, são marcados sócio-historicamente, pois estão diretamente relacionados às diferentes situações sociais. Estas determinam um gênero com características próprias. Bakhtin (2000) escreve a esse respeito:
Todos os diversos campos da atividade humana estão ligados ao uso da linguagem. Compreende-se perfeitamente que o caráter e as formas desse uso sejam tão multiformes quanto os campos da atividade humana, o que, é claro, não contradiz a 1128 unidade nacional de uma língua. O emprego da língua efetua-se em forma de enunciados (orais e escritos) concretos e únicos, proferidos pelos integrantes desse ou daquele campo da atividade humana. Esses enunciados refletem as condições específicas e as finalidades de cada referido campo não só por seu conteúdo (temático) e pelo estilo da linguagem, ou seja, pela seleção dos recursos lexicais, fraseológicos e gramaticais da língua mas, acima de tudo, por sua construção composicional. (p.261).
Assim, poderia afirmar-se que os gêneros textuais representam qualquer texto que cumpre uma finalidade social e que aparece em um tipo de situação, apresentando propriedades específicas. Um exemplo de texto bem cotidiano são os quadrinhos. Eles possuem uma modalidade própria de linguagem, combinando dois tipos de códigos gráficos: o visual e o lingüístico. Segundo Lins & Pereira (2006), além dos dois códigos, há a presença dos balões que, juntamente com as onomatopéias, determinam um discurso direto e um efeito de natureza sonora. Toda essa combinação revela os quadrinhos como material privilegiado para análises lingüísticas, tendo como foco de estudo a interação. Para a explicação de fenômenos lingüísticos, os códigos visual e verbal complementam-se mutuamente, suprindo as lacunas existentes. Desse modo, os quadrinhos mantêm um texto coerente, em que imagem e texto mostram, simultaneamente, a cena e a fala das personagens, permitindo uma análise comportamental de personagens em geral. A partir desse momento de interação que os quadrinhos representam, observa-se que há alterações no contexto, de acordo com as personagens, a situação e, até mesmo, o conhecimento por parte do leitor das tiras. Koch (2006,) explica que:
O contexto, da forma como é hoje entendido no interior da Lingüística Textual abrange, portanto, não só o co-texto, como a situação de interação imediata, a situação mediata (entorno sociopolítico-cultural) e também o contexto sociocognitivo dos interlocutores que, na verdade, subsume os demais. Ele engloba todos os tipos de conhecimentos arquivados na memória dos actantes sociais, que necessitam ser mobilizados por ocasião do intercâmbio verbal: o conhecimento lingüístico propriamente dito, o conhecimento enciclopédico, quer declarativo, quer episódico (frames, scripts), o conhecimento da situação comunicativa e de suas ‘regras’ (situacionalidade), o conhecimento superestrutural (tipos textuais), o conhecimento estilístico (registros, variedade de língua e sua adequação às situações comunicativas), o conhecimento sobre os variados gêneros adequados às diversas práticas sociais, bem como o conhecimento de outros textos que permeiam nossa cultura (intertextualidade). (p.24).
Dessa forma, algumas noções, como footing e enquadres, podem ser trabalhadas no gênero quadrinhos, a fim de se perceber alterações contextuais nas interações das tiras, devido a questões socioculturais.
O texto completo pode ser encontrado AQUI ou na biblioteca do blog.
O
presente estudo teve por objetivo investigar como os participantes de uma
audiência de conciliação no PROCON sinalizavam seus pontos de vista ao se
orientarem para suas identidades situadas (Zimmerman, 1998) de reclamante e
reclamado. As autoras, Líllian Márcia Ferreira Divan e Luciana Martins Arruda1,
adotaram como referencial teórico algumas das contribuições da Sociolinguística
Interacional, principalmente, os conceitos de enquadre e alinhamento de Goffman
(1974 e 1981) e o de pistas de contextualização de Gumperz (1982).
O
texto completo do artigo pode ser encontrado AQUI,
ou na Biblioteca do blog.
1
Mestrandas em Letras – Linguística, pela Universidade Federal de Juiz de Fora.
Como boa parte dos estudantes do curso de Tópicos em Sociolinguística atua/atuará no ensino de língua estrangeira, acredito que esta dissertação também poderá ser uma leitura interessante e útil para o reconhecimento e percepção de como se dão os enquadres e alinhamentos em situações que são absolutamente possíveis para a realidade do universo de quem segue o curso de licenciatura.
O texto é uma dissertação de 2007 da então mestranda da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Gabriela da Silva Bulla, intitulado "A realização de atividades pedagógicas colaborativas em sala de aula de português como língua estrangeira", em que faz um estudo que se valia também do uso de computadores em rede para comunicações.
Os aspectos de como se dão os enquadres e alinhamentos são teorizados e demonstrados especialmente nos capítulos 1 e 3, sendo o capítulo 3 ricamente ilustrado com fotos dos participantes nos momentos em que ocorrem as interações, sendo seus posicionamentos indicados por setas e com as transcrições dessas interações.
O enfoque principal da autora é a questão da colaboração e da negociação de papéis em sala de aula. Ela verifica (a) a construção conjunta de enquadres; (b) negociação da responsabilidade compartilhada sobre o cumprimento de atividades; (c) resolução de ocasionais problemas; (e) realização de ações de pedir e oferecer ajuda e trata ainda da importância do papel do professor como planejador das situações de sala de aula e como agente apto a lidar com situações não previstas.
O texto completo da dissertação pode ser encontrado AQUI ou na biblioteca do blog.
Adotamos a teoria social de Goffman para explicar os conceitos de enquadre, alinhamento e mudança de alinhamento. Estes conceitos nos permitem identificar as posições ou o “status de participação” (Goffman, [1981] 2002) assumidos pelos participantes diante de uma certa elocução em qualquer situação real de interação social. Os participantes podem atuar como animador, autor, figura e principal ou responsável e, dessa forma, operar significativamente uma mudança dos enquadres.
A noção de enquadre (frame) surgiu com Gregory Bateson, em 1955. Em seu artigo, “Uma teoria sobre brincadeira e fantasia”, Batesson ([1972] 2002) mostra que a função do enquadre é permitir ao ouvinte o entendimento da metamensagem contida em todo enunciado. Portanto, os enquadres organizam o discurso e orientam os participantes em relação à situação, indicando como sinalizamos e interpretamos o que é dito e feito.
Para melhor compreendermos o conceito de enquadre, podemos fazer uma analogia física com a “moldura” de um quadro, por exemplo, que direciona o olhar do observador para aquilo que está dentro da moldura. Em outras palavras, podemos dizer que os enquadres sinalizam o que está em jogo numa dada situação interacional, fazendo com que os participantes tentem constantemente descobrir onde a interação está situada e o que está acontecendo no aqui e agora.
As bases teóricas da análise de enquadres foram estabelecidas por Goffman (1974), ao lançar a obra “Frame Analysis”. Esta obra contém um amplo sistema de termos e conceitos para ilustrar como as pessoas usam múltiplas estruturas para dar sentido a eventos. A forma como os participantes criam e negociam freqüentemente um contexto interacional, através do discurso, é sinalizada pela noção de enquadre.
Texto completo aqui http://www.ufjf.br/revistagatilho/files/2009/12/artigoLillianLuciana.pdf .
As contribuições de Goffman e Gumperz são bastante significativas para a Sociolingüística Interacional. Destacamos a importância das pistas de contextualização, presentes nos trabalhos de Gumperz e os estudos de Goffman sobre os enquadres e alinhamentos dos participantes nas interações.
O antropólogo John Gumperz executou trabalhos seminais fornecendo as bases para construção de uma teoria da interpretação. Na sua concepção, o contexto é pensado como um processo inferencial e as pistas que o evocam são consideradas como quaisquer marcas verbais e não-verbais que fornecem ao falante/ouvinte um imput significativo para tais processos inferenciais. Segundo Gumperz ([1982] 1998), as pistas de contextualização constituem-se como pistas de natureza sociolingüística que utilizamos para sinalizar as nossas intenções comunicativas ou para inferir as intenções conversacionais do interlocutor (Ribeiro & Garcez, 2002 apud Brigatte, 2003). As pistas que contribuem para a sinalização de pressupostos contextuais são:
a) pistas lingüísticas: a alternância de código, de dialeto ou de estilo, expressões formulaicas, aberturas e fechamentos conversacionais, escolhas lexicais e prosódicas;
b) pistas paralingüísticas: ritmo, pausa, hesitação, sincronia conversacional;
c) pistas prosódicas: entonação, acento, tom;
d) pistas não-vocais: direcionamento do olhar, distância proxêmica, gesticulação, movimento corporal.
Texto completo http://www.ufjf.br/revistagatilho/files/2009/12/artigoLillianLuciana.pdf
ENTRE A FÚRIA E A LOUCURA: CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES EM NARRATIVAS DE TORCEDORES DO BOTAFOGO DE FUTEBOL E REGATAS
Neste
artigo autora, Isabella Trindade Menezes1, analisa os discursos dos torcedores a partir das estratégias
discursivas utilizadas na construção das identidades que ali emergem, e os alinhamentos
construídos, produtores da diferenciação dos grupos estudados. Aqui, as
categorias alinhamento e enquadre, propostos por Goffman, auxiliam a investigação
dos múltiplos contextos de interlocução que são negociados continuamente do
discurso.
A partir da questão genérica “o que é ser
torcedor”, a autora busca, nas entrevistas, os traços constituintes das formas
de torcer e de vivenciar as emoções como torcedor organizado da Torcida Fúria
Jovem do Botafogo ou como integrante do “movimento” Loucos pelo Botafogo.
O texto completo do artigo pode ser encontrado AQUI, ou na Biblioteca do blog.
1.Mestre em Memória Social pela Unirio
Nesse artigo, Krícia Helena Barreto1 objetiva
analisar a co-construção/negociação de enquadres, sob o enfoque da Sociolinguística
interacional, ao longo de uma entrevista humorística. Na entrevista,
constataram-se várias mudanças de enquadre tendo como efeito a produção de
humor. A regularidade e coerência entre essa meta comunicativa e a construção
de enquadres no curso da interação foram o foco desta análise.
O texto completo do artigo pode ser encontrado AQUI, ou na Biblioteca do blog.
1. Mestranda em Linguística pela Universidade Federal de Juiz
de Fora
Abaixo uma análise de enquadre nos Quadrinhos de Jandira, personagem de Zappa, de autoria de Joseane Serra Lazarini Pereira, da Universidade Federal do Espírito Santo.
As tiras de quadrinhos, por
representarem pequenas narrativas e por se estruturarem a partir de dois
códigos, o verbal e o não-verbal, propiciam análises em diferentes
perspectivas, aproveitando a combinação entre falas, expressões e gestos das
personagens, e privilegiando a situação contextual das tiras pelo seu aspecto
interacional.
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Partindo
da hipótese de que os quadrinhos são um gênero importante e favorável para análises
lingüísticas, o objetivo deste trabalho é analisar o comportamento lingüístico
de uma personagem de tiras de quadrinhos de autoria de Zappa, cartunista
capixaba, publicadas no livro O bom humor
de Gervásio... e o mau humor de Jandira. Partindo de uma perspectiva de
análise interacional, com bases teóricas buscadas, principalmente, nas noções
de estruturas de expectativas, esquemas de conhecimento e enquadres interativos
de Tannen (1979) e de Tannen & Wallat (1986), além das noções de footing
(Goffman, 1981) e as definições de pistas de contextualização (Gumperz, 1982),
baseando-se, ainda na análise do gênero Quadrinhos, elaborada por Lins (2006),
analisa-se o comportamento da personagem Jandira, com vistas a verificar
mecanismos de produção de humor e de crítica social, depreendidos tanto do
código verbal quanto do código não verbal. Esta pesquisa propõe-se a apresentar
um modo diferenciado de analisar esse tipo de gênero textual, indo além de uma
interpretação semântica.
O texto completo do artigo pode ser encontrado AQUI, ou na Biblioteca do blog.
Dadas algumas explicações nas postagens anteriores do que seriam enquadre e alinhamento, podemos observar algumas aplicações destes conceitos.
Luane da Costa Pinto Lins Fragoso (CEFET-RJ/PUC-RJ) apresenta um artigo em que apresenta as interações em uma sala de aula. No artigo intitulado "Interação Em Contexto Institucional Escolar: A Relação Professora/Alunos Em Uma Aula Debate", que mostra um caso de uma turma de segundo ano do Ensino Médio-Técnico de Enfermagem em uma aula de Inglês de uma instituição pública federal de ensino, pode-se perceber que há variações no enquadre, que ela apresenta como duas estruturas: um enquadre maior, que seria a aula, e um enquadre menor, que seria o debate. Ela também demonstra a mudança de alinhamentos entre os agentes interacionais a partir dos seus papéis exercidos quando o enquadre é a aula e quando é o debate em si.
Eis alguns trechos do artigo:
"A pergunta pode ser considerada a motivação inicial para se colocar em prática o processo de ensino-aprendizagem, uma vez que naquela situação de fala, o objetivo central da aula é proporcionar o debate/reflexão sobre o texto abordado anteriormente.
Neste início de interação, a professora ocupa o lugar de falante primário e ao passar a palavra para Vítor, o faz ocupar esta posição. Vítor passa então, a ser um participante ratificado, adquirindo o direito de ocupá-la. Além da fala da professora ser totalmente endereçada a Vítor, por meio da gravação, é possível perceber que a sua atenção visual também se volta para ele. É importante destacar o fato de que as marcas linguísticas não são o único recurso utilizado a fim de ratificar um falante. Gestos, a postura do indivíduo, o direcionamento do olhar e marcas paralinguísticas também são utilizados para este fim."
(...)
"Ao ratificar o aluno Vítor para ser o falante primário, a professora estabelece um envolvimento conversacional maior com ele do que com as demais alunas naquele momento. Envolvimento este, ilustrado por expressões utilizadas por ela em seu discurso (ahã/uhum). Através destas marcas linguísticas percebe-se o alinhamento da professora com este aluno. Ela presta atenção ao que ele está dizendo como resposta a sua pergunta anterior e sinaliza tal comportamento através da sua fala, principalmente."
O texto completo do artigo pode ser encontrado clicando AQUI ou na biblioteca de referência do blog.
Alinhamento é um termo que pode
referir-se tanto à posição física propriamente dita dos participantes uns com
os outros (aproximando-se da noção de alterações proxêmicas), como ao
alinhamento contextual entre os interlocutores, como eles se apresentam socialmente
uns aos outros, suas condições, qualificações, como corroboram ou resistem às
apresentações dos participantes (ratificados ou não ratificados) ou
circunstantes.
RIBEIRO, B. T. & P. M. GARCEZ (orgs.) (1998)
No livro Sociolinguística
interacional de Branca Telles Ribeiro e Pedro M. Garcez encontramos registradas as contribuições de Gregory Bteson, Jan-Petter Blom, Frederick Erickson, Erving Goffmam, John Gumpers, Susan Philips, Deborah Tannen, Cynthia Wallat e Jeffrey Shultz para a linguística aplicada.
Um
dos principais temas que permeia os estudos incluídos na obra é a preocupação
destes estudiosos com o significado situado na interação social.
Portanto, os autores cujos artigos são traduzidos na obra abraçam uma noção
mais maleável e mais abrangente de contexto. Isto é, a noção de que o
contexto do discurso e da interação social abrange outros elementos além
daqueles mais estáveis (como espaço, tempo e participantes). O significado de
contexto que os pesquisadores tratam aqui revela que tanto os participantes
quanto o discurso se desdobram a cada momento, e tanto reconfiguram o próprio
contexto como são reconfigurados pelo mesmo a cada novo avanço na interação
(tais como uma nova contribuição oral ou gestual dos participantes, e/ou
re-direcionamento do olhar).
No
quarto artigo traduzido, "Uma teoria sobre a brincadeira e fantasia",
Gregory Bateson introduz nas Ciências Sociais o que passa a ser um dos
mais importantes conceitos na análise do discurso, i.é, o conceito de enquadre. O enquadre contém uma
série de informações que possibilitam aos interlocutores compreender como eles
devem tomar uma dada mensagem que em princípio possa parecer ambivalente (e.g.,
brincadeira vs. comentário crítico). De acordo com Bateson, o enquadre oferece
aos participantes elementos que, combinados de certas formas, delimitam que
tipo de comunicação ocorre ali e, consequentemente, como cada participante deve
responder àquela situação específica (i.é, rir em resposta a uma brincadeira,
contestar uma crítica, entre outras).
RIBEIRO, B. T. & P. M. GARCEZ (orgs.) (1998)
